首页 >> 心理 >> 文章

天生学霸与学渣?Comments>>

发表于 2014-12-07 21:27 | Tags 标签:, ,

“以大多数人的努力程度之低,根本轮不到拼智商。”——松鼠苏椰

QQ截图20141207212600我家附近有一个幼儿园、两间小学、两所中学、十七家补习班。每到放学时分,各种亲子对话不绝于耳。有家长恨铁不成钢地在马路边就黑着脸咆哮,“要是今儿让你没书读,那是我做家长的错!可都把你送进名校了,各种学前班补习班也没落下一个,考出来还是倒数的!你说!怪谁呀?”

渴望养出学霸是人之常情,但那位怒火中烧的家长大约没读到一则题为 《遗传基因影响考试成绩》的新闻。在英国有个相当于初中中考以上、高中会考未满的全国统考,学生16岁时参加,通过后拿普通中等教育证书(GCSE)。2013年12月, 《PLOS ONE》杂志刊登了英国行为遗传学家罗伯特·普洛明追踪分析11117对双胞胎后得出的结论,GCSE考试成绩的差异中,50%要归功于遗传因素,家庭教养与学校环境加起来只影响不到30%。

第一眼看去,大概没人喜欢这个研究结论。

对父母来说,输在遗传简直是最惨的一种“让孩子输在起跑线上”。对教育者来说,如果学生课业好非吾之功,课业差非吾之责,干这行的意义何在?还记得优生学风波的人更会心有余悸,不会又要重蹈覆辙吧?说好的“人生而平等”呢?

且慢下定论。其实,大部分人对这个研究的理解完全错误,而且我敢打赌,如果在中国收集大量数据来重复普洛明这个实验,遗传对学业成就的影响很可能大大下降。

普洛明用的办法,是行为遗传学里著名的“双生子研究”。双胞胎分两种,一种是同卵双生子(MZ),遗传基因一模一样;另一种是异卵双生子(DZ),平均有1/2相同的遗传基因。如果某种特性在同卵双生子里同时发生的频率,大于在异卵双生子里同时发生的频率,那么这种特性就肯定有个“遗传度”。

要是这个特性完全是遗传决定的——比如说,生物性别,异卵双生子可以性别相同,也可以一男一女,同卵双生子生下来绝不会有性别不同这种事——遗传度就是100%。要是这个特性完全是环境决定的——比如说,随机申请到的QQ号尾数是单数还是双数——遗传度就是0%。至于考试成绩,则属于那种“遗传肯定有影响,但不知道影响有多大”的特性,遗传度大于0小于100%。

不过,和大家直觉理解不同的是,“遗传度”衡量的并不是这一特性的百分之多少归结于基因,而是这一特性的“波动”中,百分之多少归结于基因。

怎么理解呢?举个简单例子吧。身高就是个受遗传影响但不完全由遗传决定的特性——目前科学家们好不容易才找到20来个影响身高的候选基因,加起来还只能解释3%的身高波动。营养、锻炼习惯、还有生过的疾病都属于会影响身高的“环境因素”。如果我们在50后一代里找一批双生子来研究,再在90后一代里同样找一批双生子来研究,结果会怎样呢?

由于许多50后在发育阶段大多没有得到充足的营养,因此平均身高必然是90后明显胜过50后——要比较这两个群体的平均身高的话, 40年间平均身高长了一大截,这个绝对值变化主要归因于后天的环境影响。

但在考察这两批人群内部的“身高波动”时,50后由于营养状况太过恶劣——每天的口粮分量可能就够你长到165,于是原本长165的勉强长到了165,原本该长175的长成了165,原本能长185的也长成了165——身高的波动范围变窄了,环境影响变大了,遗传度则降低了。而90后呢?在营养充足的情况下,先天基因就有了足够大的“表演舞台”, 祖上是武大郎与祖上是吕小布的各自发育,于是身高范围剧烈波动,环境影响相对来说变小了,而遗传度却变大了。

再做一个极端的思想实验。想象一下我们有足以令任何人充分发挥其天资的无限资源,而每个人从出生后到18岁都能获得一套完全相同的资源充足的环境。如此,年满18岁时,个人间的差异就必定100%是因为遗传造成。在这样的理想环境中,无数特性的遗传度将史无前例地达到100%。

换言之,巧媳妇难为无米之炊,巧基因要表达也得靠合适环境。环境极端恶劣时,怎样的天赋都难抗过大势。而环境越是优裕,个体越是有充分机会来自主选择时,基因就越是有用武之地,遗传度也就越高。不是每个携带五羟色胺转运体“短型”基因的人都会患上抑郁症,也不是每个拥有DRD4基因的人都会倾向自由派。公平教育和个性化学习最后会让遗传显得越来越重要。但在这种理想教育实现之前,孟母恐怕还是得继续三迁。

正如普洛明教授所述,考试成绩的“遗传度”其实可视为一个“教育环境公平度”的指标。研究遗传度也不是为了早早挑出“差生班”来任其自生自灭——那会加剧教育环境不公——而是为了在孩子不适应时及时干预,不让任何一人在幼年就被社会抛弃。从政策的层面说,我们知道得越多,应该越有助于提供让每个人都能最优发展的环境。

而从个人的层面说,我们最终的面貌,取决于先天条件与后天发展的相互作用。你养成什么样的习惯,每日做怎样的日常,最终决定了你的技能树长成什么模样。遗传影响习惯,不过,你自己的努力同样能影响习惯。遗传决定了你在拼命努力后,横亘在最上方的看不见的天花板,很多人用枪逼着也一辈子解决不了物理学的“黑洞火墙悖论”。但绝大部分考试都是为普通人设计,普洛明的研究也显示,遗传度最高的是包括物理、化学和生物的“理综”,遗传度达到58%。最低的是包括历史、宗教、传播、艺术、音乐、和戏剧等科目的“文综”,遗传度约为42%,如果你连文科都挂,请不要急着责怪父母基因。

关于

本文首发于百度知道日报

0
为您推荐

15 Responses to “天生学霸与学渣?”

  1. 说道:

    gcse相当于中考,14岁完事儿,alevel相当于会考和高考,十六岁完事儿直接念大学,大学毕业一般是就二十岁。

    FT登过英国的调查,工薪阶层五岁的时候IQ表现得最聪明的孩子,在八九岁的时候会被专业人士里最笨的孩子无情地超越。

    国内爆发户二代素质低,专业人士二代都不是省油的灯。

  2. 李卓哲说道:

    遗传度是指遗传因素可以解释学习成绩的变异百分比吗?写得很好,但是看完了,我觉得反到更有点迷惑了。
    难道没有觉得这个研究提醒自己,有时候要选择适合自己特质的学科,并且根据自己来择业吗?
    大家都知道要不要去当短跑运动员,看下腿长腿短就知道了,知道有些事是遗传,努力不太有用。而在学习当中,就认为全是努力不努力的事,大家都要上研究生读博。steven pinker上个世纪就写个本书说人生下来就遗传了许多智力的特质,就像有人腿长有人腿短一样,有人聪明有人不聪明。
    为什么不提提这些啊......
    里面还有好多游戏词汇和学痴词汇......

  3. 虎玫瑰说道:

    这个文章的论点跟论据好像没有太大的关系吧。松鼠会的科普文质量也越来越低了。

  4. Illusiwind说道:

    “正如普洛明教授所述,考试成绩的“遗传度”其实可视为一个“教育环境公平度”的指标。研究遗传度也不是为了早早挑出“差生班”来任其自生自灭——那会加剧教育环境不公——而是为了在孩子不适应时及时干预,不让任何一人在幼年就被社会抛弃。从政策的层面说,我们知道得越多,应该越有助于提供让每个人都能最优发展的环境。”
    “个体越是有充分机会来自主选择时,基因就越是有用武之地,遗传度也就越高。不是每个携带五羟色胺转运体“短型”基因的人都会患上抑郁症,也不是每个拥有DRD4基因的人都会倾向自由派。”

    笑死了……所以说我们应该怎么做?为了维持教育环境公正,不让差生掉队,我们应该……把培养学霸的资源大量砍掉,全部用在扶持学渣上?这样就可以通过资源配置来压制遗传度造成的波动,让大家继续维持在同一起跑线上?考试成绩的算法要修改,基因优秀者要按基因成分乘个系数来降低下,基因差者乘个系数增高下?这样,就能保证“不是每个携带学霸基因的人都能考出好成绩”了?把一个现实的情况絮絮叨叨半天然后传播了好多“正能量”,但是完全不知道想表达什么。

    • L说道:

      “考试成绩的“遗传度”其实可视为一个“教育环境公平度”的指标。”是你理解反了。如果遗传度100%,也就是成绩差异的100%可以归为遗传因素,0%可以归结为环境因素,即环境因素对成绩差异没有影响,这才表示环境公平。
      “再做一个极端的思想实验。想象一下我们有足以令任何人充分发挥其天资的无限资源,而每个人从出生后到18岁都能获得一套完全相同的资源充足的环境。如此,年满18岁时,个人间的差异就必定100%是因为遗传造成。在这样的理想环境中,无数特性的遗传度将史无前例地达到100%。”
      所以不是你所说的“这样就可以通过资源配置来压制遗传度造成的波动”,而是恰恰相反,要通过资源配置压制环境造成的波动。简单说就是遗传度越高越好。

  5. niuniu0_7说道:

    不管考试分数如何,希望每个孩子都有快乐的学生时代;不管一个人的智商是高还是低,希望每个人都有快乐的人生!
    求知的过程本来应该是快乐的,可是现在很多的孩子的学习都是痛苦的!希望这样的现象尽早结束。

  6. Alice说道:

    最重要的还是教育资源的占有,高薪专业人士和富裕阶层的二代很多都不会太差

  7. 诚信说道:

    尊敬的校长和领导:
    您好!
    请您在发表的文章中或者在传递出去的信件中放入自己的电子信箱,以及单位或者部门在互联网的页面中也要放入电子信箱,以便于读者与之联系交流。请用电子信箱跟我联系与交流,谢谢!我的电子邮箱,前边是chejiamao,中间是@,后边是163.com,连接起来是chejiamao@163.com。
    主题:学校的新任务,寻找诚信的德育教育建设的新模式。诚信的德育教育体系的建立同样需要创新;而《诚信的德育教育是构建诚信体系的最大推手》。
    现在已知的诚信的德育教育建设,随着改革开放的深入,需要继续完善和发展。更为重要的是,要用与时俱进的创新的思维方式,引入(或者研究探索)一种全新的诚信德育教育建设的新模式。这种全新的德育教育建设的新模式要能最大限度的鞭策学生,调动学生学习的主观能动性,使之能够自觉刻苦勤奋的学习;它还能把学生的前途命运梦想跟国家的前途命运梦想紧紧的捆绑在一起。
    2014年9用3日,国务院发布了(国发【2014】35号)文件,《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(以下简称《意见》)。《意见》中的内容很多,如:文理不分科、高考总成绩改由两部分组成、上海市和浙江省2014年秋季新入学的高一学生将作为试点,执行新政策等等。
    《意见》的发布,说明我国招生制度的又一次改革启动了。笔者认为,在整个社会的诚信体系存在缺失,而诚信的德育教育体系同样存在缺失的情况下,如何保证千千万万个高中生的高考总成绩的真实性公平性呢?
    学生的学习过程,是一个求知的过程,更是一个创新的认知过程。一个学业上刻苦钻研的学生A,通过诚信的德性得到B成绩;而另一个学业上马马虎虎的学生C,通过不诚信的德性同样可能得到B成绩,结果看似都一样,但是影响的深远的意义不一样。A学生坚信,沿着诚信的途径走下去,一定能够收获正能量;显然,C学生沿着不诚信的路径走下去,得到的必定是负能量。国家需要千千万万个诚信的德性好的学生走向社会,建设强大的创新型国家,早日实现中国梦。
    渴望彼此交流,采用鞭策学生自觉刻苦勤奋学习的一种全新的诚信德育教育建设的新模式去做实验,实验的预期目标,使近乎100%的高中生没有必要采用不诚信的德性,就能获得满意的学业成绩。鞭策学生自觉刻苦勤奋学习的全新的诚信德育教育建设的新模式,适用于整个教育系统,对在校读书12年~16年的学生来说,这样就会逐渐养成不仅学习而且做事都要讲求诚信的德性。
    人才是一种基础性的战略资源;在教育系统中,最重要的核心内涵是培养未来的强国人才。能够断言,只要美国不采用诚信的德育教育建设的新模式,而中国采用了诚信的德育教育建设的新模式,那么,中国就会在不远的将来挤倒美国,独霸世界的领导地位。
    敬礼!
    诚 信

  8. 荡魔天尊说道:

    刚看了里德利的基因组人种自传23章,好多观点与本文作者不谋而合

  9. Spectrum说道:

    本文首发于百度知道日报??

  10. patience说道:

    看了评论发现很多人没看懂这文章,这不能归咎于遗传基因,而是努力程度不够。

  11. 周天凌说道:

    "你自己的努力同样能影响习惯。遗传决定了你在拼命努力后,横亘在最上方的看不见的天花板"

    其实遗传也决定了你能付出多少努力。

  12. 曾湘说道:

    天道无亲,常与善人。圣人之道,为而不争。

  13. 金春香说道:

    俗话不是说:没有学不会的学生,而是有教不会的老师吗!

Leave a Reply